AS QUESTÕES QUE ENVOLVEM A ACADEMIA UNIVERSITÁRIA

Na universidade, a sistematicidade inclui o aprendizado direcionado e organizado com o objetivo do repasse e da retenção lógica de informações. O manuseio correto dos instrumentos deve facilitar tanto o aprendizado quanto o exercício futuro da profissão, viabilizando o desenvolvimento de um espírito crítico e de novos mecanismos de cognição e de resolução de problemas. O exercitar constante está em consonância com o manuseio correto dos instrumentos, já que esta correição deve ser resultante do exercício constante. Este possibilita, na universidade, o uso correto, seletivo e lógico dos instrumentos, deles extraindo soluções para as novas necessidades e em acordo com a evolução dos valores envolvidos no objeto de estudo, criando caminhos inéditos que permitam a criatividade e a inovação, ainda que surjam sem modificação da essência, mas tão-somente da forma. Este manuseio correto dos instrumentos e o exercitar constante permitem que o aluno possa alcançar uma autonomia e capacidade, ambas relativas, de “caminhar com as próprias pernas”.

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A IMPORTÂNCIA DA COMUNIDADE DE COOPERAÇÃO E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA (CASa) NA FORMAÇÃO DOCENTE DA UFC

Em meados de junho de 2013 fomos apresentados à COMUNIDADE DE COOPERAÇÃO E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – CASa, em reunião ocorrida na Faculdade de Direito (FADIR). Naquela oportunidade alguns professores em estágio probatório foram esclarecidos acerca das atividades realizadas no âmbito daquele organismo, que essencialmente fora concebido para colaborar na formação dos docentes da UFC, a despeito de também permitir a participação da comunidade de um modo geral.

Devo confessar que logo após o predito encontro, que como dissemos antes se prestou a detalhar o modo de atuação da CASa (encontros presenciais,  ambiências temáticas etc.), fiquei apreensivo quanto a minha efetiva participação nas referidas atividades.

Primeiramente em razão de muitos dos encontros presenciais ocorrerem no Campus do Pici, local um tanto quanto distante da FADIR, onde estou como Chefe do Departamento de Direito Público.

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OS DIVERSOS SENTIDOS DO VOCÁBULO “ACADEMIA”

O vocábulo “academia” há muito é aplicado ao ensino e às atividades universitárias. O termo não é usado à toa, possuindo vários sentidos, dentre eles:
1) Lugar aprazível e solitário em que Platão ensinava filosofia;
2) Escola de qualquer filósofo; 3) Escola de instrução superior (faculdade);
4) Instituto ou agremiação científica, literária ou artística, particular ou oficial;
5) Corporação de estudantes (exceto primários) ou membros de uma academia;
6) Casa em que se reúnem os acadêmicos;
7) Certame literário celebrado por ocasião de alguma festividade pública.

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Valores e conhecimento científico

Ainda se escuta bastante nos meios acadêmicos, a afirmação segundo a qual o conhecimento científico se caracteriza por seu rigor metodológico e pela objetividade dos resultados obtidos, características que, para serem alcançadas, dependeriam, entre outras coisas, do total afastamento dos valores. A atividade científica seria descritiva, e não valorativa. Cabe ao cientista dizer como as coisas são, e não propor como deveriam ser.

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A importância da crítica e a aversão ao dogmatismo na formação do conhecimento científico

O acesso de qualquer sujeito cognoscente à realidade é sempre a apenas parte dela, que em sua totalidade é bem maior e mais complexa do que capacidade de compreensão humana. Por isso, é natural que suas impressões sejam imperfeitas e provisórias, passíveis de aperfeiçoamentos decorrentes de novos exames e novas análises daquela mesma realidade. Esses novos exames e análises podem ser feitos por ele próprio, ou por outros sujeitos, que com ele integram a comunidade dos que se ocupam do estudo daquela realidade. É despiciendo ressaltar, nesse contexto, a importância da abertura das teorias e o caráter extremamente saudável da crítica.

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Professor com alegria

A minha vida de professor começou por insistência de colegas que já eram professores na Universidade Federal do Ceará (UFC). Sempre que abriam concursos, eles ligavam para me lembrar e solicitar minha participação. Jornalista profissional formado pela própria UFC em dezembro de 1979, estava trabalhando em redação desde 1977, e resistia. Fiz concurso em 1988, passei, mas o concurso não foi validado pelo Ministério da Educação. Comecei a dar aulas recebendo por serviço prestado, atendendo a um convite da UFC. Depois, fiz novo concurso para professor substituto, em 1991; e em 1992, fiz o concurso para professor efetivo.

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