Eu e tu, nós. Eis um caminho. Uma escolha. Um reconhecimento.
Seria sem você? A quem me reportaria? Na mesma medida és porque sou!
Mas esta é uma escolha difícil, sobretudo nos dias atuais. Somos bombardeados de novos apelos. Pouco nos demoramos. Nosso olhar já não se fixa. A contemplação tornou-se absurdo. Num mundo onde as relações tornaram-se líquidas, somos culpabilizados pela contabilidade. Basta olharmos o número absurdo de “amigos” registrados nas benditas “redes sociais”.
Sou professor do curso de Engenharia Química e em 2013 tive a oportunidade de participar do V Encontro de Docência no Ensino Superior na qualidade de avaliador de trabalhos. Foi uma experiência bastante interessante, tanto pela quantidade de trabalhos e estudantes envolvidos, como pela constatação à qual cheguei. Havia trabalhos de diversos cursos, inclusive de centros diferentes do meu. Em sua grande maioria os trabalhos correspondiam a atividades de monitoria ou esforços de grupos de alunos veteranos com seus respectivos orientadores para a melhoria do desempenho de outros alunos em disciplinas que se mostravam mais difíceis.
Não é incomum alguém nos dizer: “tudo é ilusão!”. Algumas vezes nos sentimos iludidos. Outras vezes buscamos nos iludir. É como se iludir-se é condição fundamental para suportar o difícil, o quase inviável. Existem situações em que a sobriedade nos vulnerabiliza, nos deixa desprotegidos. Aí precisamos de uma narcose, de um alento, de uma dose de “alguma coisa”, de uma prece, de um ombro, de um abraço, de uma palavra, de uma canção, de qualquer coisa que nos tire daqui.
Escrever é fazer recortes, mas recortes que tocam os extremos, aqueles que ferem outras superfícies. Você acaba por ferir as extremidades dos mundos que te envolve e carregar para o texto suas interferências. Portanto a escrita é apanhado. Não pode ter pretensão alguma de querer dar conta do mundo. Olhe lá se conseguir dizer-se ou falar daquilo que se pretende. A escrita é vulnerável. Uma vez dita, a palavra torna-se indefesa.
Primeiramente, gostaria de parabenizar o projeto CASa por esta iniciativa em promover este encontro entre jovens professores e os seus mentores. Aproveito para manifestar o quanto me sinto feliz e honrado em ter a oportunidade de prestar esta justa e merecida homenagem ao Prof. Jesualdo, e digo com toda a certeza que não falo somente por mim, mas em nome de muitos dos que têm ou tiveram a oportunidade de conhecê-lo e que compartilham juntamente comigo o mesmo sentimento de gratidão a ele e aos seus ensinamentos.
Para render-lhe esta homenagem, peço licença para recordar um pouco de minha história nesta Universidade, pois a partir dela é possível entender e reconhecer a valorosa contribuição do professor Jesualdo em minha formação. Afinal de contas como diz a marchinha “Recordar é viver!”.
Na intercomunicação com a compulsoriedade do exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) observa-se que o ensino jurídico ainda é informado por matizes com ideologias eminentemente teóricas e dissociadas da realidade ao passo que o exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) não se atrela rigorosamente aos sistemas teóricos, pautando-se por questões práticas que confrontem o examinando com a realidade forense contemporânea.
A importação dos ensinamentos na educação doméstica ministrada por preceptores europeus nas classes dominantes implicou em uma desvalorização do nacionalismo na formação histórica dos países da América Latina. Os valores cultuados pelas elites nacionais eram de matriz eurocêntrica. Existia basicamente a reprodução de algumas características da cultura externa, com a rejeição das epistemologias ancestrais, o que acabou por retardar o verdadeiro sentimento de nação. A política e a educação reproduziam a subserviência dos valores sociais, reverberando na submissão econômica e social, apesar de toda uma gleba de riquezas étnico-culturais oriundas dos povos ancestrais.
Como resultado da reprodução de uma ideologia estanque e reducionista, fundada na dogmática juspositivista, surge o cenário de crise no ensino jurídico brasileiro. A ideologia acadêmica estava totalmente descompromissada com a possibilidade de um espírito científico pós-crítico, propositivo e inovador.
Inicialmente, é conveniente salientar que as atividades do Programa de formação docente CASa (Comunidade de Cooperação e Aprendizagem Significativa – vinculado à COFAC/PROGRAD/UFC) são obrigatórias e importantes. Obrigatórias porque são exigidas por lei federal, conforme explicitado no capítulo VI da Lei No. 12.772, de Dezembro de 2012, que trata “do estágio probatório dos servidores do plano de carreiras e cargos de magistério federal”. Assim, a obrigatoriedade de fazer estas atividades torna-se eliminatórias ou reprovativas no estágio probatório dos ingressantes que exercem cargos de magistério federal.
Nos meses de abril a junho de 2014, a Universidade Federal do Ceará – UFC promoveu o curso de Didática do Ensino Superior, por intermédio da Divisão de Formação Profissional – DIFOP em parceria com a CASa. O curso tem uma grande importância, tendo em vista que, em regra, os professores do ensino superior não são orientados de forma técnica e dinâmica sobre os desafios no exercício desse magistério. De fato, diz-se para ensinar, mas não se diz como ensinar.
